Учебно-ознакомительная практика по психологии. Вариант 3.

Выполненная учебно-ознакомительная практика по психологии, вариант 3, включающая кейс-задачи 1–5. Материал содержит аналитические отчеты, сценарии медиативных и фасилитационных сессий, программы психологического сопровождения, методические рекомендации, исследовательские разработки, рефлексивные тексты и иные подготовленные материалы в соответствии с содержанием заданий.

Кейс-задача № 1. Медиация

Применение медиативных технологий в разрешении межличностных конфликтов

Освойте базовые навыки медиатора и применение медиативного подхода в психологической практике.

1. Изучите законодательную базу медиации в РФ (Федеральный закон от 27.07.2010 № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)»). Определите, в каких случаях психолог может выступать в роли медиатора, а в каких это выходит за рамки его компетенции.
2. Проанализируйте три кейса конфликтных ситуаций (семейный конфликт, конфликт в трудовом коллективе, конфликт между соседями). Для каждого кейса:
   • определите стадию развития конфликта;
   • выявите истинные интересы и потребности сторон;
   • определите возможность применения медиации;
   • опишите этапы медиативного процесса.
3. Разработайте сценарий проведения медиативной сессии по одному из кейсов, включая:
   • вступительное слово медиатора;
   • презентацию позиций сторон;
   • совместную дискуссию;
   • индивидуальные сессии (кокусы);
   • выработку и фиксацию соглашения.
4. Проведите ролевую игру (с участием 2-3 коллег) по отработке медиативных навыков. Опишите результаты и сделайте рефлексивный анализ своей работы.

Форма представления: Аналитический отчет по кейсам, сценарий медиативной сессии, протокол ролевой игры, рефлексивное эссе.

Критерии оценки:

• знание правовых основ медиации;
• понимание принципов и этапов медиации;
• практические навыки ведения медиативной сессии;
• рефлексивность и самоанализ.

Кейс-задача № 2. Основы фасилитации

Фасилитация как инструмент повышения эффективности групповой работы

Освойте базовые техники фасилитации и применение их в работе с группами.

1. Изучите теоретические основы фасилитации: определение, цели, принципы, роль фасилитатора, отличие фасилитации от других форм групповой работы (модерация, тренинг, группповая терапия).
2. Опишите основные техники фасилитации:
   • круг общения;
   • мозговой штурм;
   • world café (мировое кафе);
   • SWOT-анализ;
   • метод фокус-групп;
   • картирование мыслей (mind mapping).
3. Для каждой техники укажите цели применения, алгоритм проведения, необходимые материалы.
4. Разработайте сценарий фасилитационной сессии для решения конкретной задачи (например: разработка стратегии развития студенческого сообщества, поиск решения проблемы конфликтов в учебной группе, планирование образовательного проекта). Продолжительность сессии — 2-3 часа, количество участников — 10-15 человек.

Проведите фасилитационную сессию с реальной группой (можно с однокурсниками). Подготовьте отчет о проведении с анализом: что удалось, какие трудности возникли, как можно улучшить процесс.

Форма представления: Теоретический обзор, описание техник фасилитации, сценарий сессии, отчет о проведении с фото/видеоматериалами.

Критерии оценки:

• глубина понимания принципов фасилитации;
• методическая грамотность сценария;
• практические навыки ведения группы;
• качество рефлексии и анализа.

Кейс-задача № 3. Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности

Разработайте программу психологической поддержки инклюзивного образования в вузе.

1. Изучите нормативно-правовую базу инклюзивного образования в РФ (ФЗ «Об образовании в РФ», государственная программа «Доступная среда»).
2. Проанализируйте психологические барьеры инклюзии: стереотипы, предрассудки, страхи как у студентов с ОВЗ, так и у остальных участников образовательного процесса.
3. Разработайте программу психологического сопровождения инклюзивного образования, включающую:
   • Психодиагностику готовности среды к инклюзии
   • Тренинги толерантности для студентов и преподавателей
   • Индивидуальное консультирование студентов с ОВЗ
   • Работу с академической группой по формированию инклюзивной культуры
4. Подготовьте методические рекомендации для преподавателей по психологическим особенностям работы со студентами с различными видами ограничений здоровья.

Форма представления: Программа сопровождения, методические рекомендации, план тренинга.

Критерии оценки:

• соответствие законодательству РФ;
• научная обоснованность подходов;
• практическая применимость;
• соблюдение принципов инклюзии и недискриминации

Кейс-задача № 4. Психология развития и возрастная психология

Психологическое сопровождение кризиса перехода к взрослости

Разработайте программу психологической поддержки молодых людей в период перехода к взрослости (emerging adulthood, 18-25 лет).

1. Изучите концепцию «переходного периода к взрослости» (emerging adulthood) Дж. Арнетта. Опишите психологические особенности данного возрастного этапа: задачи развития, кризисные моменты, факторы риска.
2. Проведите качественное исследование: возьмите 5-7 глубинных интервью у молодых людей 18-25 лет на тему их переживаний, страхов, планов, трудностей в период перехода к взрослости. Проведите контент-анализ интервью.
3. На основе теоретического анализа и результатов исследования разработайте программу групповой психологической поддержки для молодых людей «Путь к взрослости» (8-10 встреч по 2 часа), направленную на:
   • самопознание и понимание себя;
   • развитие навыков целеполагания и планирования;
   • формирование ответственности и самостоятельности;
   • развитие навыков построения отношений;
   • профессиональное самоопределение;
   • работу со страхами и тревогой будущего.
4. Опишите методы работы, упражнения, структуру занятий.

Форма представления: Теоретический обзор, транскрипты интервью с анализом, программа групповой работы, методические материалы к занятиям.

Критерии оценки:

• научная обоснованность программы;
• качество проведенного исследования;
• методическая проработанность занятий;
• практическая применимость.

Кейс-задача № 5. Искусственный интеллект и нейросети в проектной деятельности психолога

Применение ИИ для создания психодиагностических инструментов

Используйте возможности искусственного интеллекта для разработки психологических материалов.

Изучите возможности применения ИИ в психологической практике: генерация текстов, создание диагностических материалов, анализ данных, создание визуальных образов для МАК-колод. Проанализируйте этические ограничения и риски использования ИИ в психологии.

1. С помощью текстовой нейросети (например, ChatGPT, YandexGPT) разработайте проект психодиагностической методики для оценки одного из актуальных психологических конструктов (например: цифровая зависимость, прокрастинация, эмоциональный интеллект, стрессоустойчивость):
   • определите теоретическую основу конструкта;
   • сгенерируйте 20-25 утверждений для опросника;
   • разработайте шкалу оценки и интерпретации результатов.
2. С помощью генеративной нейросети (например, Midjourney, DALL-E, Kandinsky) создайте авторскую метафорическую ассоциативную колоду (МАК) на заданную тему (например: ресурсные состояния, преодоление трудностей, отношения). Колода должна содержать минимум 10 карт с изображениями и психологическими описаниями.
3. Проведите апробацию созданных инструментов на небольшой выборке (5-10 человек). Соберите обратную связь, проанализируйте результаты, внесите коррективы.
4. Подготовьте рефлексивное эссе на тему: «Перспективы и ограничения использования ИИ в психологической практике».

Форма представления: Теоретический обзор, проект методики, МАК-колода с описаниями, отчет об апробации, рефлексивное эссе.

Критерии оценки:

• понимание возможностей и ограничений ИИ;
• качество созданных продуктов;
• критическое мышление;
• этическая осознанность.